許多日本人認(rèn)為“寬松教育”是學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的罪魁禍?zhǔn)�，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降將影響到日本的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此日本政府從2008年到2010年開(kāi)始逐步施行“脫寬松教育”，相應(yīng)增加了學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，而日本學(xué)生在國(guó)際學(xué)習(xí)能力調(diào)查中的排名隨著也取得了一定的回升。

不過(guò)，也有持相反意見(jiàn)的人覺(jué)得這并不值得大驚小怪，日本學(xué)生學(xué)習(xí)能力排名的下滑是因?yàn)閰⒓诱{(diào)查的國(guó)家和地區(qū)大幅度增加，對(duì)這樣的排名變動(dòng)沒(méi)有必要大肆渲染，日本應(yīng)該對(duì)自己的教育方針保持自信。

而自由記者前屋毅則認(rèn)為，歸根究底文部科學(xué)�。ㄏ喈�(dāng)于中國(guó)的教育部）才是對(duì)“寬松教育”的最大誤解者。

由于社會(huì)上存在對(duì)“寬松教育”帶來(lái)學(xué)習(xí)能力下降的批評(píng)，文部科學(xué)省便轉(zhuǎn)而否定“寬松教育”，從根源上造成民眾心中對(duì)“寬松教育”政策失敗的印象。

實(shí)際上文部科學(xué)省并沒(méi)有正確充分地向民眾解釋“寬松教育”原本的目的，如果從一開(kāi)始貫徹落實(shí)好，就不會(huì)形成現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)能力下降的批評(píng)聲勢(shì)。（記者華義，新華國(guó)際客戶(hù)端獨(dú)家報(bào)道）