上次我們講了網(wǎng)課利大于弊，成敗與否關(guān)鍵在于教師。這次我想談?wù)劸W(wǎng)課這個(gè)潘多拉魔盒釋放出的“對大學(xué)教師不利的現(xiàn)實(shí)問題”。（主要探討部分非研究人員培養(yǎng)的大學(xué)文科系）

八個(gè)現(xiàn)實(shí)問題

1. 一部分學(xué)生若能通過網(wǎng)課高效學(xué)習(xí)，則大學(xué)4年應(yīng)修習(xí)的文科類專業(yè)知識(shí)可能僅用一兩年即可掌握。且網(wǎng)上已經(jīng)有很多簡明易懂的講解視頻、全球頂尖高校的講座等，此外也有很多熱愛教學(xué)的老師的課程，且今后還將進(jìn)一步增加。

2. 對大多數(shù)學(xué)生來說，大學(xué)真正的目的不是做學(xué)問，而是學(xué)習(xí)知識(shí)拿學(xué)位的地方而已。

3. 當(dāng)唯學(xué)歷論崩塌，大家普遍認(rèn)識(shí)到高學(xué)歷無法為“優(yōu)秀”背書，且有其他可替代學(xué)歷為自身水平做保證的方法時(shí)，人們考大學(xué)的欲望將大大降低。

4. 大學(xué)雖然倡導(dǎo)其教育的終極目的是培養(yǎng)具有綜合能力的國際化人才，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師自己都不具備那樣的能力、見識(shí)及人格魅力，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

5. 當(dāng)前很多課并未達(dá)到可以公開發(fā)布在網(wǎng)上的水平。

6. 網(wǎng)絡(luò)打破了空間和時(shí)間的限制，這將導(dǎo)致低水平教師被淘汰。

7. 大學(xué)教育的理念往往認(rèn)為優(yōu)秀的研究者等于優(yōu)秀的教育者，但實(shí)際上這是錯(cuò)的。

8. 能夠在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能動(dòng)地學(xué)習(xí)的人，將超越只會(huì)在大學(xué)被動(dòng)拿學(xué)分的人。

筆者之所以將問題寫得如此嚴(yán)苛，是因?yàn)闊o論我們喜歡與否， 這場變革的浪潮已經(jīng)奔涌而來。冰山已經(jīng)迎面撞上大學(xué)這艘巨輪。即使學(xué)校和老師不做改變，學(xué)生們也已經(jīng)注意到了變化。網(wǎng)絡(luò)教育這顆冉冉升起的新星所具有的高效性及創(chuàng)新性備受矚目，正是看到了這一點(diǎn)，中國展開了一批數(shù)以萬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育人才招聘，網(wǎng)絡(luò)教育及教材開發(fā)已在逐步推進(jìn)。

如今變革已來，我們沒有辦法視而不見。曾經(jīng)，在工業(yè)化快速發(fā)展的19世紀(jì)初期，英國匠人由于擔(dān)憂失去工作而掀起了一場破壞機(jī)器的運(yùn)動(dòng)，也就是著名的盧德運(yùn)動(dòng)（Luddite movement）。歷史總是驚人地相似，枉顧不利的現(xiàn)實(shí)問題、固執(zhí)地想重回以往教育模式的做法，就如同盧德運(yùn)動(dòng)一樣，主人公們都有不采取措施就會(huì)被淘汰的危機(jī)感。

在日本也存在類似情況。知名教育機(jī)構(gòu)東進(jìn)綜合預(yù)備校的教育模式是請一流人氣講師錄制網(wǎng)課，學(xué)生有不懂的地方再請?jiān)谧x研究生做家教老師進(jìn)行講解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，每年該機(jī)構(gòu)能讓數(shù)千人如愿考上東京大學(xué)、京都大學(xué)等一流高校，而相較之下，依舊采取面授式的大型教育機(jī)構(gòu)則風(fēng)光不再。從這個(gè)案例可以看出，通過網(wǎng)課跟教學(xué)方法優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不但大大降低人工成本，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)超一般水平教師的面授。現(xiàn)在，愛知縣的公立高中也臨時(shí)引進(jìn)了網(wǎng)課。一旦學(xué)生不再選擇考取大學(xué)，同時(shí)社會(huì)上也有能夠證明頭腦及專業(yè)知識(shí)水平的系統(tǒng)，那么大學(xué)的文科專業(yè)將面臨著淘汰。

日本的高校也在行動(dòng)。從文部科學(xué)�。ㄏ喈�(dāng)于教育部）公布的截至今年4月10日的高校復(fù)學(xué)情況可以看出，用網(wǎng)課代替一般授課的國立大學(xué)比例為74.4%，私立大學(xué)為46.0%，東京都內(nèi)的知名高校無論國立還是私立，都改道導(dǎo)入了網(wǎng)課。

東京大學(xué)和早稻田大學(xué)是最先啟動(dòng)網(wǎng)課的學(xué)校，東大校長還預(yù)計(jì)到了網(wǎng)課推行要經(jīng)歷的試錯(cuò)過程，呼吁師生團(tuán)結(jié)一致共渡難關(guān)。相反，那些不受新冠疫情突發(fā)因素影響也面臨淘汰的地方及私立的一般大學(xué)卻無法開展網(wǎng)課，最終不但不能把握千載難逢的彎道超車機(jī)會(huì)，甚至錯(cuò)失轉(zhuǎn)型網(wǎng)課的良機(jī)，導(dǎo)致與一流高校的差距越來越大。

那么當(dāng)前形勢下到底應(yīng)該怎么辦呢？有很多方法，在這里僅談?wù)劰P者的拙見。

首先高校應(yīng)當(dāng)全力進(jìn)軍網(wǎng)課，只要能網(wǎng)上授課的內(nèi)容都轉(zhuǎn)線上。當(dāng)前規(guī)定在4年大學(xué)學(xué)習(xí)期間拿到一定學(xué)分即可畢業(yè)，可以參考這個(gè)學(xué)分制設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到相應(yīng)的水平即可授予學(xué)生學(xué)位。這樣可能就會(huì)出現(xiàn)一年畢業(yè)的學(xué)生，也會(huì)有五六年都畢不了業(yè)最終退學(xué)的學(xué)生，但是社會(huì)對這些學(xué)生的評(píng)價(jià)將高于現(xiàn)在這種大學(xué)畢業(yè)卻連專業(yè)水平都無法保證的機(jī)械式教育出來的學(xué)生。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更高的大學(xué)，其學(xué)位也更能得到企業(yè)的認(rèn)可。

第二，以當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)所要求的水平來看，學(xué)生通過網(wǎng)課各自高效學(xué)習(xí)，2年足夠完成學(xué)業(yè)，剩下的時(shí)間可以再掌握一兩個(gè)專業(yè)，也可以留學(xué)、創(chuàng)業(yè)或者實(shí)習(xí)。通過視頻網(wǎng)課，學(xué)生可以按照自己的計(jì)劃短期集中學(xué)習(xí)，白天工作晚上學(xué)習(xí)也是可以的。

第三，教職工、大學(xué)資源也可以從好看時(shí)尚的面子工程和日常工作中解放出來，專注于必須面授的內(nèi)容，或者集中精力發(fā)展讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)增加體驗(yàn)的策劃與項(xiàng)目，構(gòu)建幫助學(xué)生成長的體系，不斷提高對于學(xué)生來說的“性價(jià)比”。這樣一來，教師就轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝�學(xué)習(xí)的輔助角色，同時(shí)對授課內(nèi)容的質(zhì)量也有了更高的要求。

教育在今后的時(shí)代也不可或缺，教育的重要性將日漸凸顯。不再囿于往日的權(quán)威，果斷改道網(wǎng)課，并能夠適應(yīng)的大學(xué)和新興教育機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)將得到極大發(fā)展。因?yàn)榫拖襁_(dá)爾文所說：“自然界生存下來的,既不是最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的,而是最能夠適應(yīng)變化的�！保ㄗ髡邽楸本┑诙�外國語學(xué)院的津田量副教授，張靖譯）