“20世紀(jì)70年代，越來越多的老年人期待通過再就業(yè)，使得老年生活更加有意義。于是，1975年，在東京成立了‘高齡者事業(yè)團(tuán)’。90年代以后，日本出臺(tái)了《終身學(xué)習(xí)振興整備法》，提倡在都、道、府、縣振興終身學(xué)習(xí)。厚生省在1990年實(shí)施了推進(jìn)老年人健康生活的示范項(xiàng)目，目標(biāo)是進(jìn)一步為老年人發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，充實(shí)老年人的生活�！蹦壤�說。

2000年以后，日本面臨著更嚴(yán)峻的老齡化，人口構(gòu)造發(fā)生變化。于是，“100年人生設(shè)計(jì)”登場(chǎng)了�！叭毡竞裆�省提出‘100年人生設(shè)計(jì)’，即在一個(gè)長(zhǎng)壽社會(huì)里，所有人都應(yīng)該面對(duì)這個(gè)100年人生的設(shè)計(jì)目標(biāo)，積極設(shè)計(jì)自己的人生�！蹦壤�說，“總之，現(xiàn)在日本的老年人有著很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有大學(xué)的正式教育，也有社會(huì)的各種興趣小組的學(xué)習(xí)，有健康教育，也有娛樂活動(dòng)。通過各種學(xué)習(xí)，使得老年人可以在退休后尋找第二份，第三份工作，也可以作為志愿者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。他們?cè)谧鲎约哼x擇的喜愛的事情，很多老年人精神上十分愉悅。”

和日本的老年教育相比，我國(guó)的老年大學(xué)雖然起步很早，但是，它的模式和作用對(duì)于龐大的老年教育需求來說，還是杯水車薪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年年底，我國(guó)60歲及以上老年人口2.22億人，占總?cè)丝诘?6.1%。龐大的老年教育需求，加之模式的不完善，缺少發(fā)揮余熱的一環(huán)，使得我國(guó)的老年教育多少顯得有些“自娛自樂”。娜拉認(rèn)為，我國(guó)老年教育最缺乏的是“對(duì)接”：“很少有老年人再就業(yè)，也很少有學(xué)校為老年人提供服務(wù)社會(huì)的志愿者機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，老年人的終身學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在政策上，既要有學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又要培養(yǎng)教育老年人的人才，還要為老年人提供發(fā)揮其作用的場(chǎng)所和再就業(yè)機(jī)會(huì)。這些任務(wù)不光是政府的責(zé)任，還應(yīng)該聯(lián)合高等學(xué)校，非營(yíng)利組織，企業(yè)與社會(huì)共同為老年人的繼續(xù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境�！保ū緢�(bào)記者 姚曉丹）