“‘銀發(fā)族’的不斷增加，不應(yīng)是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是社會(huì)的寶貴資源。在長(zhǎng)壽社會(huì)里，通過終身學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)再次選擇自己的生活方式，選擇更加有益且豐富的人生�！闭勂鹞覈�(guó)的老齡化問題，中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院教授娜拉這樣說。

在娜拉看來，我國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)到來的策略和方式，正是秉持了把“銀發(fā)族”作為寶貴資源來對(duì)待的理念。

近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），對(duì)加快發(fā)展老年教育、擴(kuò)大老年教育資源供給、提升老年教育現(xiàn)代化水平作出部署�！兑�(guī)劃》提出，到2020年，以各種形式經(jīng)常性參與教育活動(dòng)的老年人占老年人口總數(shù)的比例要達(dá)到20%以上。

如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，使老年人老有所學(xué)、老有所樂、老有所養(yǎng)？這既需要長(zhǎng)期探索，又需要借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)。作為長(zhǎng)期研究日本老年教育的學(xué)者，娜拉認(rèn)為，鄰國(guó)日本20世紀(jì)70年代就從“青絲”走向了“銀發(fā)”，他們的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

“日本的老年人繼續(xù)教育由來已久，早在20世紀(jì)50年代就開始了老年人的繼續(xù)教育。戰(zhàn)后，隨著日本重建、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策的變化，老年人所依賴的傳統(tǒng)生活方式發(fā)生了改變，老年人日益孤獨(dú)，這些原因?qū)е伦钤绲摹�老年人俱樂部’出現(xiàn)。老年人在俱樂部里通過學(xué)習(xí)和互動(dòng)等方式，改變了孤獨(dú)的狀態(tài)，對(duì)社會(huì)問題的解決起到很大作用。60年代，日本在出臺(tái)的《老人福祉法》中倡導(dǎo)聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的終身學(xué)習(xí)。厚生省開始引導(dǎo)老年人的健康生活，‘老年人俱樂部’成為國(guó)家法律上的資助項(xiàng)目。至此，更多地方出現(xiàn)了老年大學(xué)，這些老年大學(xué)通常以30%的教育課程，70%的娛樂活動(dòng)形式開展。”娜拉細(xì)數(shù)日本老年教育的發(fā)展歷程。