學生是主角，老師是配角

兩國的上課方式，非常不同�！爸袊�是灌輸式的教育，老師單方面教。日本的老師只是輔助作用，引導學生自主討論發(fā)揮，學生是主角�！�

比如，有堂課關(guān)于春天，孩子們自己找春天�！八麄儠�找到很多，昆蟲、花朵，大家各自發(fā)表看法，我認為春天在哪里。這時，老師在一邊觀察，適時地糾偏加以引導�！�

學生才是學的主體，老師的角色則是“培養(yǎng)學生自學的能力，而不是逼著學生學”。抱著這樣的理念，仲田站上了講臺。

來到中國，他發(fā)現(xiàn)，按照日本的方式教學，根本上不下去�！按髮W生的自學意識并不強。不是從小接受自學教育成長起來的，顯得比較被動�！钡酶鷮W生說第一步如何、第二步如何，學生才知道怎么去學。

課堂在郊外

日本的課堂，還在郊外：遠足學習、體驗學習和住宿學習。一年兩次的遠足學習，跟我們的春秋游差不多�！白约簬�上便當，高年級帶著低年級的學生，步行到郊游地�！�

遠足就是玩，“親近自然，和朋友好好地玩一場，開心度過就行。增加交流能力，大家互助幫助�！�

體驗學習或去農(nóng)場或去海邊，非常有趣�！霸诮淌覍W的東西沒有在現(xiàn)場學到的快。這種學習讓孩子們親近自然，感受自然的變化，培養(yǎng)他們觀察社會的能力。”

在仲田的印象里，最有意思的一次，是他當班主任時的活動�！跋�?qū)W校附近的農(nóng)家借了一塊田，從插秧、收割、磨皮到最后舂年糕，孩子家長一起參與。我還邀請農(nóng)家會來學校給孩子上農(nóng)業(yè)課。”

年糕做成，孩子會與父母同學、年長的老人一起分享。“這可以加強與社會與區(qū)域之間的聯(lián)系，我們每個人都生活在社會的圈子里�！�

住宿學習，每個年級各有不同的主題。4年級會去海邊，5年級會去山區(qū)森林，6年級休學旅行，會去日本的日光市�！斑@是日本的文化名城，風景優(yōu)美，德川家康就葬于這里的東照宮�！�

“對小孩來說，最有趣的莫過于3件事：扔枕頭游戲，一起洗澡打鬧，晚上說悄悄話，小女孩會分享各自喜歡的人。”（今日早報 記者 高逸平 通訊員 俞子依 朱玉瑩 張東/文 周游/攝）(感謝浙江工商大學日語學院大四學生徐俊濤現(xiàn)場全程翻譯)