日本中小學(xué)教師可以通過(guò)論文的形式對(duì)自己的工作和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，但文部科學(xué)省、教育委員會(huì)及中小學(xué)均沒(méi)有就在校教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文進(jìn)行明文規(guī)定。也有一些情況是，高中教師發(fā)表一系列學(xué)術(shù)論文取得一定研究成果后轉(zhuǎn)而進(jìn)入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)任職。

日本農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)普遍存在學(xué)生人數(shù)日益減少的問(wèn)題，合并學(xué)校的情況也時(shí)有發(fā)生。在此過(guò)程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)�？赡苊媾R一系列問(wèn)題：例如，學(xué)校合并后學(xué)生人數(shù)增加，教師和學(xué)生可能無(wú)法迅速適應(yīng)新環(huán)境。而地處偏僻的小學(xué)校雖然保留下來(lái)，但隨著學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，教師情緒和教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)�？紤]到這些實(shí)際困難，日本政府２０１５年決定向人口稀疏地區(qū)增派２２０名教師。（記者馬曉云）