我是從2012年7月開始在安徽省合肥市當日語老師的杉島夏子。

提到日語老師這個工作，大家認為是個什么樣子呢？當然，“向學生教授日語”是主要的工作內容，但是我認為除此之外還有其他重要的東西。那就是“創(chuàng)造條件讓學生與外界進行溝通交流”，以及“老師自身與外界進行溝通交流”。下面我將就自己在這方面的工作情況向大家作一介紹。

首先，我介紹一下“創(chuàng)造條件讓學生與外界進行溝通交流”的情況。學生們每天都會在教室里上課，但是僅僅這樣的話是不能調動他們學習日語的積極性的。不過，這里與日本國內以及海外一些大城市的日語學習環(huán)境是不一樣的，學生們自己尋找能使用日語進行會話的機會是很困難的事情。因此，我充分利用在合肥市內的日系企業(yè)以及市內其他教育機構工作的日籍教師的人脈，努力為學生們創(chuàng)造出一個能夠和日本人進行對話的環(huán)境、或是提供一個讓他們能夠了解日系企業(yè)的機會。

參觀合肥的日立建機工廠，聽取相關介紹。

在參觀了工廠之后的問答環(huán)節(jié)，學生們用日語就招聘員工、以及企業(yè)的情況等提出了很多問題。另外，去年我還邀請企業(yè)的相關負責人來到學校舉行了演講會，還請在合肥工作的其他日語教師來校共同參與了日語會話課。

參觀合肥的日立建機工廠，聽取相關介紹。

上課。

另外，我再說一下“老師自身與外界進行溝通交流”的情況。在中國的大學中，大致可以分為4年制的本科和3年制的�？拼髮W。我所在的學校就是一所�？拼髮W。到目前為止，我在�？拼髮W教授日語有一種感受，就是學生沒有一個好的學習習慣，學習日語的積極性非常低。而且中國人教師也與我有同樣的感受。雖然在�？拼髮W教日語的老師是4年制大學出身，但真正學習“日語教育”專業(yè)的人比較少，因此僅是將自己當初學習日語的方法再教給學生的老師比較多，所以會經(jīng)常聽到大家說教起來很困難。

雖說憑借自己的力量想辦法改善教學質量很重要，但是采取各種方式聽取其他敎日語的同行們的建言獻策也是方法之一。不過，至今為止我還沒有參加過一次專門召集�？拼髮W的任課老師召開的教學研討會。

于是，我請國際交流基金北京日本文化中心的兩名日語教育專家來到本地，為在合肥市內的�？拼髮W任教的老師舉行了一次地區(qū)巡回日語老師研修會。兩位日語教育專家就“教授初級日語”、“改善教學方法”等內容進行了演講。另外，我還策劃實施了老師的實踐報告會以及小組工作會議。

我想，這對那些平常為“如何提高沒有學習勁頭的學生積極性？”、“如何進行聽力訓練的指導？”、“如何提高會話能力？”等問題而苦惱的老師們來說，是一次很好的體驗。我希望以這次研修會為契機，今后通過老師們之間的緊密合作，能讓合肥的日語教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)展壯大。

我在華的志愿者工作時間還有大約8個月，而向該校派遣志愿者（協(xié)力隊員）估計會在我這一任終止。在剩下的時間里，盡管我個人的力量是微薄的，但仍然希望通過借助一些人和機構的幫助，為日語學習者和老師們創(chuàng)造一條聯(lián)糸交流的紐帶。（陳建軍 編譯）

交流。

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人民網(wǎng)日本頻道 2013年11月29日